近日，天津一所小学下发通知，要求家长在校门口轮流站岗值勤。通知下发后，家长对学校的志愿安排表达了不满。

　　孩子的成长发展是学校、家庭、社会共同作用的结果，家长是重要的教育资源，通过一定的方式，充分发挥家长的潜能，让家长参与到学校的管理，协助学校做好学生的教育工作，是现代学校制度的重要组成部分，也是提高教育管理水平的重要途径。但是，家校合作的前提与基础是平等，学校与家长是平等的合作关系，学校并不能因为自身掌握的教育权，硬性要求家长做事，以合作绑架家长，异化家校关系。否则，极易产生家校矛盾，造成一定的负面影响。

　　要求家长到校门口轮流站岗值勤，命令家长帮助学生打扫卫生，指令家长帮助孩子做繁杂的课外作业等等行为方式，看似家校合作，实质是学校单方面要求，即使是以学校管理与学生发展为出发点，也扰乱了家长的正常生活，给家长带来不必要的麻烦与精神负担。而家长因为顾及孩子的教育，不敢随意得罪学校，不敢反对学校的要求，对于学校的安排唯命是从，本应平等的家校合作关系变成了家长对学校的单向服从与服务。

　　家校合作异化成学校单方面的任务布置与要求，这超越了家校合作的边界，也失去了家校合作的意义。这不仅使原本友好的家校合作关系变得尴尬而僵化，也背离了教育的初衷与本心。因此，家校合作一定要理清边界。

　　有效的家校合作，需摆正家长与学校的关系。作为拥有教育权力、在合作关系中占据主导地位的学校，更应当严格规范自己，努力坚守合作的基础，把握合作的尺度，正确定位家校角色，家校双方相互理解，才能实现真正的家校合作。

　　有效的家校合作，要理清家长与学校的责任边界。家长参与学校一些日常管理事务，不等于来充当学校的“劳力”。诸如打扫卫生，轮流站岗等劳动，学校应有专人负责，专人管理。若让家长取而代之，显然是越俎代庖，只能使学校岗位职责不明，不利于岗位的固化与责任的强化。

　　有效的家校合作，应在挖掘家长潜能、利用家长资源上下功夫。如，邀请有专长的家长到校举行专题讲座;利用家长的社会资源帮助学校开展社会综合实践活动;聘用有特长的家长到校担任艺术兼职教师，等等。同时，充分发挥家长的智慧，让家长参与学校的管理，改进学校的管理方式，优化运行机制，监督学校的管理。如此，才能实现家校之间的有效、高效合作，使家校合作真正成为学校发展不可或缺的力量。

　　作者：梁好